第364章 词汇量要求（2 / 3）

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王教授笑了笑，说道：“这其实是教育多元化和个性化的体现。

这些优质学校和国际课程班通常有更丰富的教学资源和更先进的教育理念，他们的目标不仅仅是让学生在国内的考试中取得好成绩，更注重培养学生的国际视野和综合素养。

为了让学生能够顺利衔接国际教育体系，或者在国际竞赛中崭露头角，他们会在课程中融入更多的学术词汇和拓展内容。

比如，在国际课程班的阅读课上，学生可能会阅读《纽约时报》《经济学人》等英文原版刊物，里面就会有大量的高级词汇和复杂的语言结构。

通过这样的学习，学生不仅能够提高英语水平，还能了解国际前沿的资讯和文化。

当然，这也对教师的教学能力和学生的学习能力提出了更高的要求。”

我对王教授的观点深表赞同，又想到了词组和单词在教学中的关系，便请教道：“王教授，在教学过程中，词组和单词的教学总是让我有些困惑，您能给我讲讲它们之间的关系以及教学重点吗？”

王教授耐心地解释道：“词组，像动词短语、固定搭配这些，虽然单独列出，但它们和单词是相辅相成的关系。

单词是语言的基本单位，而词组则是在单词的基础上，通过不同的组合方式表达更丰富、更准确的含义。

在教学中，不能孤立地教授词组，一定要放在具体的语境中让学生理解和运用。

比如，‘100kf0r91ardt0’这个词组，不能简单地让学生记住它的意思是‘期待’，而是要通过例句‘ia100kgf0r’让学生明白它的用法和搭配。

而且，词组的运用能够让学生的语言表达更加地道和自然。

在写作和口语中，恰当地使用词组能够提升文章和对话的质量。

所以，在教学过程中，要多设计一些情景练习，让学生在实际运用中掌握词组。”

我一边记录一边消化着王教授的话，又想到了2022年后上海部分区域试点“新课标+”

的情况，便问道：“王教授，听说2022年后上海部分区域试点‘新课标+’，这对词汇教学有什么新的要求或者变化吗？”

王教授微微皱眉，思考片刻后说：“‘新课标+’主要是在原有课程标准的基础上，进一步强化学生的词汇应用能力。

以前可能更注重词汇的记忆和理解，现在则更强调在真实语境中运用词汇解决实际问题。

比如，在项目式学习中，让学生用英语完成一个关于上海历史文化的研究报告，这就要求他们不仅要掌握相关的历史文化词汇，还要能够运用这些词汇准确地表达自己的观点和研究成果。

而且，在评价学生的学习成果时，也会更注重词汇的运用是否恰当、灵活。

不过，具体的内容和要求可能会根据不同区域和学校的实际情况有所调整，建议你通过学校或教育局获取最新的文件，这样能更准确地把握教学方向。”

不知不觉，时间已经过去了很久，但我感觉还有很多问题想要请教。

我又想到了家长们关心的问题，便问道：“王教授，在实际教学中，很多家长都很关心孩子的词汇学习，担心孩子记不住单词或者不会运用，您有什么好的建议可以给家长们吗？”

王教授微笑着说：“这是很多家长都会面临的问题。

先，家长要明白词汇学习是一个长期积累的过程，不能急于求成。

可以在家里营造一个英语学习的氛围，比如播放英语儿歌、动画片，让孩子在轻松的环境中接触英语。

其次，鼓励孩子在日常生活中运用所学单词，比如看到苹果就说‘app1e’，看到汽车就说‘car’，通过这样的方式加深记忆。

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