第160章 束修之外：教育的温度（7 / 7）
教育家，都在延续这种理念。墨子“上说下教”，让底层百姓有机会学习；朱熹“开门授徒”，为贫困学生提供食宿；陶行知“生活即教育”，在晓庄师范教农民识字；晏阳初“平民教育”，在定县教农民“生计、文艺、卫生、公民”四样本领。他们的实践证明，“有教无类”不是一句口号，而是需要代代相传的教育精神。
在这个快速变化的时代，“束修”的形式会继续演变——可能是线上课堂的一个点赞，可能是课后作业的一句“老师辛苦了”，可能是学生毕业多年后寄来的一张明信片，但“自行束修以上，吾未尝无诲焉”的精神会永远存在。因为教育的本质是唤醒，是照亮，是让每个生命都能绽放光彩，正如孔子在阙里学堂的晨光中，对那个攥着束修的少年说的那句“进来吧”，简单却温暖，开启了一段改变命运的旅程。而这段旅程，正在每个课堂、每个校园、每个孩子的心中，继续向前。
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