第29节：再次预演（2 / 4）

力，仿佛带着一种魔力，瞬间将大家带入了那个充满奇幻与惊喜的故事世界。

她生动地阐述着新的创作思路和修改亮点，从最初遇到的困境，比如故事逻辑的不连贯，到灵感闪现融入校园传说，详细描述了如何在花园中看到老人给孩子讲传说从而获得灵感的那一刻，再到如何精心打磨每一个细节，让故事更加丰满精彩。她说道：“我们在创作过程中，就像探险家在未知的领域中探索。当我们遇到难题时，并没有退缩，而是积极寻找解决办法。就像发现校园传说这个宝藏后，我们巧妙地将它融入故事，为整个作品注入了新的灵魂。”她一边说，一边用手势辅助表达，时而指向展示屏幕，让观众的目光聚焦在相关的展示内容上，时而在空中比划着故事的脉络，将故事的魅力展现得淋漓尽致。她的声音富有感染力，随着故事情节的起伏而变化，时而激昂，比如在讲述主角面临危险的关键时刻，让听众感受到紧张的氛围；时而舒缓，比如在描述校园的宁静场景时，让听众仿佛身临其境，沉浸在故事的世界中。

得利与玫瑰配合默契，犹如一位技艺娴熟的舞者，精准地展示着每一个关键情节。当玫瑰讲到主角发现古籍，引出校园传说时，得利迅速切换到相应的页面，屏幕上立刻出现了古籍的精美图片，泛黄的纸张、模糊的字迹仿佛诉说着古老的故事。随着玫瑰的讲解推进，得利又巧妙地展示出主角探索传说的一系列画面，紧张刺激的情节在屏幕上一一呈现，让人身临其境。他还特别注重细节的展示，比如主角在解开一个重要线索时，得利将线索的细节放大，让大家能够清晰地看到其中的奥秘，仿佛自己也在与主角一同解谜。他熟练地操作着设备，眼神紧紧跟随着玫瑰的讲解，随时准备展示下一个画面，确保展示与讲解无缝衔接。在展示主角探索神秘地下室的情节时，他通过调整图片的亮度和对比度，营造出神秘而紧张的氛围，让观众仿佛能感受到主角在黑暗中摸索的心跳。

饭敏正设计的互动环节有趣又自然，宛如一阵清新的风，成功地吸引了大家的注意力。在展示过程中，她适时地抛出问题：“假如你是主角，在面对传说中的神秘生物时，你会怎么做？”瞬间，“观众席”活跃起来，大家纷纷举手发言，分享自己的想法。饭敏正认真倾听每一个回答，时而点头表示认可，对那些富有创意的回答给予肯定；时而幽默地回应，引发阵阵笑声，比如有观众说要和神秘生物交朋友，她笑着说：“说不定这个神秘生物也正渴望着一份友谊呢！”她还准备了一些小道具，当大家回答完问题后，会奖励给表现出色的人。这些小道具与故事中的元素相关，如印有传说中神秘符号的书签、小巧的主角同款冒险徽章等，不仅增加了互动的趣味性，还进一步加深了大家对故事的印象。她巧妙地引导着大家的讨论，让每个人都能充分表达自己的观点，同时又将话题紧紧围绕在故事的主题上。当有观众的回答偏离主题时，她会巧妙地引导回来，比如问：“那如果按照故事中的设定，这样做会有什么后果呢？”

金达莱则像一位经验丰富的指挥家，把控着整体节奏，让整个展示过程紧凑而有序。她密切关注着时间，以及每个环节的进展情况。当玫瑰讲解稍有拖沓时，她会用眼神或手势提醒玫瑰加快节奏，比如微微抬手示意时间；当得利展示环节出现短暂停顿，她会巧妙地引导大家回顾上一个精彩情节，避免冷场，她会说：“刚才主角发现古籍的那一幕真是扣人心弦，大家还记得那些泛黄的纸张上写了什么神秘的内容吗？”她手中的时间表就像指挥棒，确保每一个音符都在正确的时间奏响，整个展示如同一场和谐的交响乐，流畅而美妙。她时刻留意着大家的反应，根据现场的氛围适时调整节奏，让展示既不过于急促，也不显得拖沓。如果发现观众对某个情节特别感兴趣，她会适当延长一点时间，让玫瑰或得利