第363章 少儿英语课程设计（2 / 4）

我们还会融入跨学科知识，比如用英语讲解简单的科学实验步骤、数学运算等，让孩子明白英语是学习其他知识的工具。”

听到跨学科融合的理念，我眼前一亮，连忙请李教授详细阐述。

李教授兴致勃勃地解释道：“例如，在科学课上，我们会用英语介绍植物的生命周期，让孩子用英语描述种子如何芽、生长、开花、结果。

在数学课上，教孩子用英语进行加减法运算。

这样，孩子不仅学习了英语，还能将英语与其他学科知识紧密联系起来，培养综合运用知识的能力。

在与家长沟通时，你可以这样说，‘现在孩子正处于语言学习的黄金敏感期，我们采用‘故事沉浸法’和项目式学习（pbl），比如让孩子以小组形式完成一个英语文化探究项目，像制作一份关于不同国家节日的手抄报。

经过一年的学习，孩子能够独立阅读50词左右的短文，并且能够进行3分钟左右的自我介绍，无论是口语表达还是阅读理解能力都会有显着提升。

’让家长清楚地了解孩子在这个阶段的学习内容和预期成果。”

随着交流的深入，我对少儿英语课程规划的理解愈透彻。

接着，我将关注点转向10-12岁的提升阶段。

李教授表情严肃而认真地说：“10-12岁的孩子即将步入中学，这个阶段的课程重点在于强化读写思维，无缝衔接国际标准。

我们会针对剑桥ketpet考试进行系统的对标训练，让孩子熟悉考试题型和要求，掌握相应的考试技巧。

建立学术英语写作框架，从段落结构、语法运用到词汇选择，逐步引导孩子写出逻辑清晰、表达准确的英语作文。

开展批判性思维讨论，选取当下热点话题，如人工智能的展、环境保护等，让孩子学会用英语分析问题、表达观点，培养他们的批判性思维和创新能力。

同时，进行原版小说精读，像《char10tte&03191iard0f0》等经典作品，提升孩子的文学鉴赏能力和阅读理解深度。”

我好奇地问：“在这个阶段，与家长沟通时，强调哪些内容能够让他们更认可课程呢？”

李教授回答道：“你可以告诉家长，‘这个阶段我们着重培养孩子‘用英语学习’的能力，引导他们学会用英语思考、分析问题。

通过分析英文新闻、撰写观点小论文等方式，提升孩子的英语综合素养。

课程结束时，80的学员能够达到cefra2+水平，这意味着孩子在英语能力上已经领先同龄人一年，为初中英语学习奠定了坚实的基础。

’让家长深刻认识到课程对孩子未来学习的重要性和价值。”

听完李教授对各个阶段课程的详细解读，我对课程规划的整体框架有了清晰的把握。

但我深知，家长在选择课程时，除了关注课程内容，还会有诸多其他方面的顾虑和疑问。

于是，我向李教授请教如何解决家长们最为关心的问题。

“李教授，在实际推广课程的过程中，家长们通常会关心课程效果如何保障、孩子的个性化需求能否得到满足、课程与升学如何衔接等问题，您认为应该如何有效解决这些问题呢？”

我一脸期待地望着李教授。

李教授自信满满地说：“先是效果可视化体系。

我们会为每位学员建立详细的学习档案，每月提供一份学习报告，通过词汇量增长曲线、口语流利度评分、阅读理解准确率等数据，直观展示孩子的学习进度和成长轨迹。

定期录制课堂视频，对比孩子次课和一段时间后的表现，让家长亲眼看到孩子在课堂上的进步。

同时，引入国际权威测评体系，如star测评、剑桥少