第803章 不要为那个人生气（2 / 3）

是“啊啊”

，连“h”

的音都不出来——后来我才反应过来，他可能连普通话的“哈”

都没说利索，更别说英语了。

中途休息时，男人凑过来问我：“我家孩子表现怎么样？是不是挺有天赋的？”

我犹豫了一下，还是决定说实话：“孩子挺可爱的，但目前来看，可能得从最基础的开始。

比如先熟悉26个字母的形状，练练简单的音……”

话没说完，他就打断我：“你这老师怎么回事？我家孩子才4岁多，你指望他认识多少？但他语感好啊！

上次我带他看英语动画片，他都能跟着哼哼！”

我当时有点无奈，笑着说：“语感确实重要，但基础也得打牢。

比如现在连字母都不认识，以后记单词会很吃力；音不标准，听多了可能会混淆……”

没想到这句话像是踩了他的雷，他一下子提高了音量：“你意思是我家孩子笨？我告诉你，他是天才！

就是你们这教学方法不行，太死板！”

周围几个家长都看了过来，我脸上有点烫，赶紧把话题岔开：“可能是我没表达清楚，我不是说孩子笨，只是每个孩子的展节奏不一样，咱们得因材施教……”

他却没再听，拉起还在玩积木的孩子，拿起椅背上的外套就往外走，临走前还丢下一句：“什么破班，还没我家孩子懂得多。”

门“砰”

地一声关上，我愣在原地，半天没缓过神。

旁边一个相熟的家长悄悄说：“这种人就是来蹭课的，你别往心里去。”

我点点头，心里却像堵了团棉花——不是气他说我教学方法不行，也不是气他没报名，而是气自己刚才太直接，可能伤到了孩子，又气他明明不了解孩子的情况，却把“天才”

挂在嘴边，好像承认孩子需要从零开始，就是打了他的脸。

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更让我难受的是，那孩子被拉走的时候，回头看了我一眼，手里还攥着那块没吃完的小熊饼干。

我突然想起他刚才偷偷把积木摆成一排，用小手一个个指着，嘴里小声念叨着什么——或许他不是不喜欢，只是被爸爸的“天才论”

压得喘不过气。

现在坐在灯下，我还是忍不住想：为什么有些家长总觉得“承认孩子普通”

是件丢人的事呢？4岁多的孩子，不认识字母、音不标准，不是再正常不过了吗？就像刚学走路的孩子会摔跤，刚学说话的孩子会结巴，学习本来就是个循序渐进的过程啊。

我见过太多这样的家长，把“我家孩子是天才”

挂在嘴边，却连每天陪孩子读10分钟绘本都做不到；一边抱怨孩子记不住单词，一边自己在家从不跟孩子说一句英语；甚至有的家长，自己连26个字母都认不全，却要求孩子“三岁能背唐诗，四岁能说英语”

。

你说，这到底是爱孩子，还是把孩子当成了炫耀的工具？

不过写到这里，气好像消了点。

三年后的你，应该见过更多这样的家长了吧？是不是已经练就了“左耳进右耳出”

的本事？其实我也知道，生气一点用都没有。

就像你常说的，我们能做的，是把该做的教学做好，把能给的耐心给足，至于听不听、学不学，那是别人的选择。

还记得刚入行的时候，你总跟我说：“每个孩子都是一颗种子，只是开花的时间不一样。”

那个下午的小男孩，或许现在还没到“芽”

的时候，或许他的天赋根本不在英语上——可能他画画特别好，可能他跑步很快，可能他会记得住每一种小动物的名字。

这些，都比“4