第 535章 再教学（2 / 3）

的大讲堂形式，进行一到两次集中授课，抛出前沿的理念、尖锐的问题和系统的框架。

    接下来的半个月甚至一个月，才是真正深入消化和碰撞的过程：

    学员们会围绕他提出的课题，在各自的队、班内部进行自由辩论、沙盘推演和专题研究；

    各系的教员则会组织研讨会，结合自身的专业领域，对他的观点进行印证、补充甚至是挑战，形成更为细化的教学研究材料。

    这种“集中灌输 - 自由探讨 - 深化研究”的循环模式，旨在最大限度地激发主动思考，避免填鸭式教学，力求将新的思想真正融入学院的学术血脉和学员的思维习惯之中。

    此刻，大讲堂内鸦雀无声，所有人的目光都聚焦在讲台上这个沉稳的身影上。

    这次陈朝阳只拿了几页提纲。

    他目光扫过台下熟悉而的面孔，开门见山：

    “同志们，这段时间我在地方工作，抓工业，看农业，嘴里念叨的，心里琢磨的，都离不开写十六个字——……‘以军带民，以民促军，军民融合，协同发展’。”

    他顿了顿，带着一丝自嘲的笑意：“可能有些同志会想，我陈朝阳在工厂里讲军队标准，在田埂上讲军队纪律，是不是有点‘不务正业’？

    或者，只是把军队的经验，生搬硬套到地方上去？”

    台下响起一阵善意的轻笑，气氛轻松了些。

    “今天回到学院，我想告诉大家的是，恰恰相反！”

    陈朝阳语气转为严肃，“我之所以在地方推行这些理念，根本目的，是为了反哺我们军队自身，是为了锻造更强大的战斗力。”

    “那么，落实到我们军事工作本身，这十六个字的核心内涵应该是什么？”

    他抛出了问题，但没有立刻回答，而是目光扫视台下，“有没有同志，结合自己的经验，谈谈看法？”

    一位来自边防部队的团长王守英率先站起来，声音洪亮：“报告教员。

    我认为就是‘拥政爱民’，搞好军地关系，战时群众能给我们带路、送粮、抬伤员！”

    “说得很好，这是重要基础。”陈朝阳先予以肯定，随即追问，

    “但守英同志，如果未来战争，敌人不是靠两条腿和骡马，而是靠坦克、飞机和强大的电子干扰，我们还能仅仅依靠群众带路、送粮吗？

    我们需要的支撑，是不是应该更强大、更复杂？”

    王守英愣了一下，陷入思考。

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